¿Pueden las herramientas de software ayudar a los estudiantes a evitar distracciones durante el aprendizaje digital?

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Distribución de respuestas a preguntas sobre el alcance de las distracciones digitales durante el aprendizaje. crédito: Educación y tecnología de la información. (2023). doi: 10.1007/s10639-023-12198-2

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Distribución de respuestas a preguntas sobre el alcance de las distracciones digitales durante el aprendizaje. crédito: Educación y tecnología de la información. (2023). doi: 10.1007/s10639-023-12198-2

Quienes aprenden digitalmente se distraen rápidamente. Esto se debe a que los dispositivos utilizados brindan muchas oportunidades para pasar el tiempo de otras maneras. Mientras tanto, una gran cantidad de aplicaciones de software están diseñadas para ayudarlo a mantenerse concentrado. Pero, ¿cómo se utilizan estas herramientas de autocontrol y qué utilidad tienen?

a Nuevo estudio Por DIPF | El Instituto Leibniz de Investigación e Información en Educación investigó esto con 273 estudiantes de educación superior. Los resultados indican que estas herramientas no son una solución integral; Requieren configuraciones individuales y comprensión de las capacidades del software por parte de los usuarios. El trabajo está publicado en la revista. Educación y tecnología de la información..

¿Sigo viendo el vídeo tutorial o prefiero un clip musical? ¿Sigo la conferencia en línea hasta el final o juego otra ronda de mi juego favorito? Cualquiera que aprenda digitalmente probablemente esté familiarizado con estas tentaciones. Esto también lo confirma el nuevo estudio. «No hubo ninguno de los participantes en el estudio que nunca se distrajera del aprendizaje digital. Alrededor del 64% incluso afirmó que esto le sucedía a menudo o muy a menudo», explica el autor principal e investigador Daniel Biederman de DIPF.

Las herramientas de autocontrol pueden ayudar a los estudiantes a mantener el rumbo. Está ampliamente disponible y ahora está preinstalado en la mayoría de los dispositivos. Por ejemplo, pueden bloquear sitios web o mostrar a los usuarios cuánto tiempo han pasado en aplicaciones no utilizadas para aprender.

Pero, ¿qué tan populares son estas herramientas, sus funciones y cómo se utilizan? Los resultados varían según la función y el grupo de usuarios. Pero lo que destacó fue que, aunque 175 encuestados informaron que la distracción digital les causaba problemas graves, alrededor del 49% de ellos no utilizaba ningún software de autocontrol en el momento de la encuesta. Alrededor del 7% de estos 175 participantes desconocían por completo las herramientas.

La eficacia de estos programas también se ha visto de forma mixta; Si bien ninguna de sus funciones se consideró completamente inútil, simplemente visualizar el tiempo de uso se calificó como menos útil. Las funciones más apreciadas fueron aquellas que limitan o modifican las distracciones del sitio web. Daniel Biederman añade: «El hecho de que esta herramienta sea útil o no depende también de la frecuencia con la que los usuarios se distraen. Las personas con un nivel habitual de distracción mayor necesitan restricciones más restrictivas».

Antecedentes e implicaciones

El estudio reveló varias razones por las que los participantes no utilizan las herramientas con frecuencia o las encuentran poco útiles. Un aspecto clave: plataformas como YouTube tienen fines educativos y de entretenimiento, lo que hace que el bloqueo total no sea práctico.

Los participantes del estudio también calificaron el manejo de los programas de retención como muy incómodo en algunos casos; por ejemplo, a menudo tenían que activarse y desactivarse específicamente. Además, los usuarios no siempre están motivados para utilizar las herramientas o recurren a ellas sólo durante las fases de prueba estresantes. Esto dificulta cambiar fundamentalmente el comportamiento obstructivo.

Los resultados indican varias implicaciones. Puede resultar útil mejorar la funcionalidad de herramientas autónomas, como la activación automática. En plataformas como YouTube, puede tener sentido marcar el contenido educativo y de entretenimiento para que estas plataformas no se bloqueen por completo. Parece que también sería útil mejorar la información y la capacitación sobre cómo utilizar las herramientas, al igual que realizar más investigaciones sobre cómo motivar a las personas para que las utilicen.

«En general, está claro que el uso del software debe adaptarse a cada usuario y a su situación», afirma Biderman. «Como primer paso, tendría sentido llamar la atención sobre la amplia gama de herramientas que ya existen y sus configuraciones Opciones.”

el estudio

En el estudio participó un equipo de varios departamentos del DIPF. Los investigadores se ocupan, entre otras cosas, de cuestiones de educación digital y apoyo al aprendizaje individual. Para la encuesta en línea, el equipo de investigación utilizó datos de un total de 273 estudiantes de educación superior, en su mayoría de Alemania, pero también de otros países.

En los cuestionarios, los participantes proporcionaron información sobre el comportamiento de distracción, su consumo de medios y la utilidad de las herramientas de autocontrol. Los cuestionarios incluían herramientas de encuesta cuantitativa, como calificaciones en escalas, pero también respuestas de texto libre. Los investigadores calcularon los valores promedio y las correlaciones de los datos estadísticos.

Los científicos señalan que el estudio también tiene limitaciones. Por ejemplo, los participantes hablaban principalmente alemán o inglés, lo que significa que no se pudieron examinar con precisión los comportamientos de uso culturalmente diferentes. Además, variables como la ayuda pueden estudiarse en contextos de desarrollo más prolongados y con incrementos más precisos. Sin embargo, esto requiere más investigaciones a largo plazo.

más información:
Daniel Biederman et al., El uso de herramientas digitales de autogestión en la educación superior: una encuesta, Educación y tecnología de la información. (2023). doi: 10.1007/s10639-023-12198-2

Proporcionado por DIPF | Instituto Leibniz de Formación e Información

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